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岳阳市2011届高考物理研讨会材料(把新高考之“脉搏” 探总复习之“方略”)

发表 刘小湖  发表日期:2010年10月29日  共浏览7403 次      



岳阳市2011届高考物理研讨会材料

 

把新高考之“脉搏”  探总复习之“方略”

刘小湖

Tel:13575084498;E-mail:lxh6742@yahoo.com.cn

高中物理新课程是一次对传统物理课程从功能、目标、内容、结构、实施与评价等方面的革命性变革。2010年是湖南省实施新课程改革后,以新课程内容进行命题的首次高考,显然,2010年高考无疑既是高等学校选拔人才的考试,又是对新课改教学成果进行检验的考试。因此,《2010年普通高等学校招生全国统一考试湖南卷考试说明》(以下简称《考试说明》) 和各学科的高考试题均成为全省各高中学校及社会各界所关注的焦点。试题是否体现了新课程理念?怎样来体现?我们平时的教学是否能适用新的高考模式?每一次高考都如同一场战役,这场战役的结束就意味着下一场战役的开始。我们对于已经过去的2010年高考的反思,除了理清2009-2010年备考思路,更重要的是获得2011年备考工作的启示。现将所得感悟与大家共勉。

一、研究考纲考题——把新高考之“脉搏”

(一)对《考试说明》的研究

“脉搏”一:考试内容发生变化。

考试内容首次分为必考和选考两部分。

1、必考内容为必修物理1、物理2、选修物理3132四个模块,要求所有考生必答。主要是基于理工科普通高等学校对学生文化素质的要求,对中学物理核心、主干的基础知识、基本能力进行考查。

2、选考内容为选修物理3435二个模块,要求考生从中任意选做一个模块的试题,但不得跨模块选做和多选多做。超量给题、限量做题,给学生一定的选择空间。

3、命题特点:必考内容不受模块局限,四个模块的知识内容打通,融会贯通;选考模块的试题也可以涉及必考内容,但二个选考模块的内容之间不横向联系。试题只涉及本学科内容,不跨学科综合。

首次将考试范围和内容分为“必考内容”和“选考内容”,落实《课标》提出的“基础性”和“选择性”要求。

“脉搏”二:考试形式发生变化。

1、仍然采取理科“综合”的形式,物理科分值相对减少(新课程是110分);             

2、试卷包括选择题和非选择题。非选择题一般包括填空、实验、作图、计算、简答等题型;    

3、选考题可采取一个大题多点设问,小题并列的方法,使考查的模块知识覆盖面增大,题型不拘一格,设问更加灵活。

“脉搏”三:试卷结构的变化。

试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。

第Ⅰ卷为生物、化学、物理三个科目的必考题,题型为选择题,每题6分。其中物理的8道题仍然是不定向(单选或多选)选择题。

第Ⅱ卷由生物、化学、物理三科的必考题和选考题构成,物理第Ⅱ卷包括必考题和选考题,二个选考模块的试题分值相等,控制在15分左右。力求难度相同。

选考实行超量给题、限量做题,给学生一定的选择空间,以充分发挥学生的潜能和个性特长。但相对来讲,学生的读题量大幅度增大

“脉搏”四:考试能力要求发生的变化。

《物理新课程考试大纲》在能力要求上增加了以下条目:

1、在能力要求的总论中表述为“高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养,注重理论联系实际,注意科学技术和社会、经济发展的联系,注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用……促进‘知识与技能’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’三维课程培养目标的实现”。            

2、在分析综合能力表述中增加了“……提出解决问题的方法”的要求。

3、在实验能力中增加了探究能力的考查要求。主要包括:⑴对结论进行分析和评价;⑵能发现问题、提出问题,并制定解决方案;⑶简单的设计性实验。

“脉搏”五:命题理念的变化。

1、体现国家课程标准和考试大纲要求。不超越各学科课程标准,不超越考试大纲。力求符合中学课程改革的目标要求,既有利于中学推进素质教育,减轻学生负担,又有利于高等学校选拔人才。

2、体现普通高中课程改革理念。试题设计力求突出基础性、灵活性和开放性,密切联系学生的生活经验和社会实际,既注重考查学生的基础知识、基本能力,又注重考查学生分析问题和解决问题的能力。试题的解答能反映出学生的知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观。

3、体现公平性。试题素材和解答要求对所有考生公平,避免需要特殊背景知识和特殊解答方式的题目。同一科目不同选修模块的选做题分值相等,难度、区分度力求均衡。

4、注重试卷整体设计。题型结构、内容比例、知识覆盖面构成要科学、合理,试题有适当难度、区分度,试卷有良好信度和效度。

5、注重考试的可操作性。命题要有利于考试的组织和评卷的实施。

(二)对2010高考物理试题的研究

1试题的基本印象

纵观2010年全国高考15套理综试题的物理部分,最直接的感受是:试题着重考查考生知识、能力和科学素养,注重理论联系实际,注重科学技术和社会、经济发展的联系,注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用,以有利于高校选拔新生,并有利于激发考生学习科学的兴趣,培养实事求是的态度,形成正确的价值观,促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。高考物理在考查知识的同时,注重考查能力,并把对能力的考查放在首要位置。相比于旧课程高考物理试题,有以下明显变化。

简单直接──试题情景简单明了,条件显现,从“知识与技能”“过程与方法”这一层面来看,试题难度相比于旧课程试题大大降低。

清新朴实──试题一扫往日试题的沉闷压抑之感,不过分注意对物理应试技巧的考查,注重对物理基础知识、基本方法及对基础知识基本方法练达后的灵活应变能力与机智的考查,回归到了物理教学及考试的原生态。

友善温和──没有故意设置思维障碍与误导,注重学科基本方法的考查,试题情景设置体现社会热点及科技前沿,但不刻意追求最新与最前沿。

开放创新──设置“信息题”“探究题”,考查学生获取信息,应用信息,灵活机智解决新情景问题的意识和能力。实验题依据基本实验,但不是基本实验的简单重复,试题从对基本实验原理、过程、步骤、仪器器材的更新、数据处理等方面的改进或创新,考查学生的实验设计能力和创新能力。

全面考查──对物理教学目标全面考查,既考查“知识以及能”“过程与方法从”又体现对“情感态度价值观”的考查;而选考题的设置,既体现了试卷的开放,又体现了新课程学习内容的选择性。

2、试题特点及启示

   1基础性

试卷以容易和中等难度试题为载体,实现了对经典物理的重要基础知识与基本方法的覆盖和考查,主要考查学生对物理学基础知识的理解及基本技能的掌握和运用,同时考查伴随基础知识和基本技能的生成过程所形成的诸如受力分析、运动分析、能量分析、电路分析、光路分析等物理学的基本分析方法,考查了整体、等效、类比、转化、理想化等物理学的基本思想。

既然是新课程的新高考,当然应该是在稳定的基础上进行改革和创新。要力求稳定,自然就要突出主干知识。因此,今年的所考查的知识是考生所熟悉的力学和电磁学基础知识,题型应当说是比较稳定,难度大大降低,没有什么太多的新题型、新面孔。实现了新旧课程、教材的平稳过渡,体现了“稳中有新,稳中有变”的思想。

在新课程背景下,中学物理教学仍要以物理基础知识和基本技能的掌握为重点,在理解物理学的基本概念和基本规律的过程中感悟和体验物理学的基本方法和物理知识与方法的形成过程,树立起对科学、社会、人类正确的情感态度价值观。在教学目标的设置上,以“知识与技能”为主线,渗透“过程与方法”“情感态度价值观”,以“知识与技能”目标的达成实现“过程与方法”“情感态度价值观”目标的达成。

2时代性

与课程内容的时代性一样,新课程高考试题也具有明显时代性。这既是新课程所提出的教学要“来源于生活、服务于社会”理念的体现,更是终身学习的要求。试卷中有以“节能环保”“太空技术”“新材料”“奥运”等时代话题或热点问题为背景编拟的试题,使高考具有浓郁的时代气息,旨在引导考生关注当今世界科技最新成果,关注物理学的技术应用所产生的社会效益。这些题目的背景来源于物理学的发展前沿,要求考生关注发生在身边的事,关注科技的发展,关注物理学的发展对社会的影响,体现了新课程的理念。可以说,这样的做法真正充分体现和落实了高考命题的指导思想:“重视对考生科学素养的考查,要关注科学技术和社会经济的发展,以利于激发学生的兴趣,形成科学的世界观和实事求是的科学态度”.

物理教学中,要引导学生以物理知识与方法为依托,关注物理研究和科技进步的新成果,从物理学的角度研究生产生活中的新产品、新设备。要引导和鼓励学生运用物理知识进行发明创造,培养学生的创新意识和实践能力。

3思维性

物理学是以观察实验为基础的科学,但从对客观事物的观察和实验得到的感性的经验上升到对客观事物发展变化内在本质及规律的理性认识,离不开持久而深入的理性思考──科学思维。物理试题中的好多试题,如一些难度较大的计算题,从情景的创设到问题的设置,都在着力考查学生物理思维的深度和广度,如对建模、等效、理想化、系统化、整体与隔离、推理、数学模型等物理思维能力。

在物理博大的体系中,一个个简洁的数学公式准确、深刻的描绘出事物运动的规律,物理许多重大发现都与巧妙、合理地应用数学方法有着直接或间接的关系。特别是伽利略、牛顿经典力学建立与数学有着密不可分的关系,可以说如果离开了数学就不会有物理学的发展,数学是打开物理迷宫的一把金钥匙。

运用数学知识解决物理问题的是理科综合所要求的“五大”能力之一,但是2010年的高考物理试题对于这个能力的要求显然是更高,而且,这个能力的考查出现在选择、实验、必考和选考等所有的题型之中。这种能力的考查,不仅仅局限在较低层次的数据的计算,如第15题、18题、19题、24题等,计算比较繁琐,而且容易出现差错,而且体现在必须运用数学中一些重要的概念或知识才能够将题目解出来,必考题12题中,有8个题目必须用到数学知识才能够解出来,占到8/12=67%,至于选考题,不运用数学知识列方程、解方程,那是解不出来的,另外,选考题中还含有数学中的几何知识以及相关的计算。可见,今年的试题对运用数学知识解决物理问题能力的要求之高,那是往年所不曾见到的,这也应该是一个发展的趋势

4探究性

物理是以实验为基础发展起来的自然科学,没有实验物理学就成了无源之水,无根之木,从《考试说明》和近几年的高考试题都以独立题型单独考查学生的实验与探究能力。物理高考实验试题都是集中与分散相结合,学生实验与演示实验,课外小实验相结合,常规实验与设计实验相结合。在近年高考命题中,实验的比重不断扩大,实验题也逐渐走进了选择和计算题。对新的《考试说明》中“能发现问题、提出问题,并制定解决方案;能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题,包括简单的设计性实验。”这句话的重要性,也给高考创新型实验探究命题留有很大的空间。

实验题的比重在继续加大。今年在继续这一种趋势。选择题19题为实验题,在选择题中出现了一个电学实验题则有一点出乎意料之外。22题是4分题,是一个力学实验,而且是教材中的基本实验题。23题是11分题,电学实验是一个设计性的实验题,对作图的连线和实验中的描点的实验要求很高,同时对于电学仪表的读数也进行了考查,从今年的实验题的难度来看,应该说不算太难,因为题目的方向性、指向性都是非常明确的,自然,力学实验和电学实验的难度系数都不太大。实验占6+15=21分,分值占21/110=19%,力学实验4分,电学实验则占到11+6=17分,显然,实验的重点仍然是电学实验。实验题源于课本,高于课本。针对基本实验命题,考查学生的基本知识、基本能力和基本技巧,考学生的应变能力,实验能力,实验操作能力,实验数据的处理能力,分析能力。如何处理实验数据,如何描点画图,如何从图像中分析、求解,如何去读数,如何从实验中得出正确的结论,这些都是学生的动手能力与实践能力。其实,高考真正考的就是学生的实验素质,实验素养。

物理教学中,要鼓励和引导学生运用实验手段探究或验证物理规律,尝试运用物理学的基本思想与方法解决其他领域的问题,动手动脑学物理,掌握物理实验探究的一般思路和方法,形成实验探究的习惯,养成实事求是的科学态度。

5选择性

与新课程教学内容的选择性相对应,高考试题的设置出现了必做题与选做题。涉及所有考生必修和必选内容(必修12,选修3-13-2)的试题为所有考生必做试题,涉及学生自由选修内容(选修3-43-5)的模块中,每模块各一道试题共二道试题,《考试说明》规定这二道试题难度相当,学生根据自己的选课情况选做一道即可。今年的选考题没有出现任何意外,5+10=15分的选考题,出现的是光学(5分)与振动和波(10分)的组合和原子和原子核物理(5分)与碰撞(10分)的组合。但难易均衡度不好,选修3-5的试题明显比选修3-4的试题难。

二、研究教法学法——探总复习之“方略”

1、做好一个策划

2、加强两个研究

①历年试题整体研究——找规律

   ②近期试题重点研究——找趋势

   ③相同考点的试题比较研究——找变化

   ④不同模式的试题分类研究——找差别

   ⑤各地调研试题集中研究——找信息

   ⑥高中物理竞赛试题选择研究——找题根

3、强化三轮复习

4、精研四套模拟

①试题应有利于暴露教与学中存在的问题

②试题难度控制在06左右

③应重视基础,突出过程与方法

④应注重物理知识在生产、生活实际中的应用

⑤应重视实验,突出物理学科的特点

⑥应注重考查能力,特别是应用数学解决物理问题的能力

5、做到五个避免

①避免无限加课

②避免滥做习题

③避免机械灌输

④避免无限拔高

⑤避免目标杂乱

高考复习应从单一的题海战术中走出来,应在创新中前进,我们要在教育、教学、管理中,运用智慧,创造新的成果。要在对以往高考试题研究中寻求未来高考命题的思维轨迹,提高备考效率。那我们的学生在6月收获的将不仅是成绩,还有体验与成长,感悟与成功。我们教师在6月将收获三年耕耘的累累硕果。

 


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